Yaz tatili öne mi çekiliyor? Zorunlu eğitim kısalıyor mu? Bakan Tekin’den açıklama
Milli Eğitim Bakanı Tekin’in açıklamalarından öne çıkan başlıklar:
‘ÖĞRETMENLERİMİZİN HAFTALIK DERS SAATİ ÜZERİNDEN HESAP YAPIYORUZ”
Bugün sabahleyin gün içerisinde 1381 engelli öğretmen arkadaşımızın ataması yapıldı. Onlara da güzel olsun diyerek başlayalım.
Milli Eğitim Bakanlığı çok büyük bir teşkilat. 81 vilayet, 922 ilçe ve birçok yerleşim ünitesinde okulumuz, kurumumuz var. Dolayısıyla bu kadar kurumu ve bu kadar büyük bir yapıyı yönetmek için muhakkak mevzuatlar ve kurallar silsilesi getirmeniz lazım. Bizde de hangi okulda kaç öğretmen olacak, hangi ilde ilçede kaç öğretmenimiz olacak ve bu öğretmenler ne kadar ders okutacaklar, ders vereceklerle ilgili bir hesaplama düzeneğimiz var bizim. Norm takım dediğimiz sistem bu türlü bir sistem. Büsbütün bilimsel yöntemlere nazaran bir öğretmenimizin maaş karşılığı okutmakla mükellef olduğu haftalık ders saati üzerinden bir hesap yapıyoruz. Bu hesabı yaparken de öğretmenimizin takımının bulunduğu ya da rastgele bir okuldaki derslerin haftalık saatini hesap ediyoruz.
Örnek olsun diye söylüyorum. Diyelim ki bir okulda matematik dersi var. Haftada kaç saat okutuluyor? 100 saat ders okutulacak. 100 saati okutmak için bizim kaç öğretmene muhtaçlığımız var? Onu hesap ediyoruz. Hesap ettikten sonra bu okul bazlı hesap, ilçe bazlı, vilayet bazlı ve ülke bazlı hesap. Nihayetinde biz bakanlığa gelen, taşradan gelen datalardan hareketle objektif bir hesaplamamız var. Biz diyoruz ki bizim şu kadar saat matematik dersi okutuyoruz ilçe genelinde ve şu kadar öğretmene gereksinimimiz var. Bu bizim norm hesabımız. Biz branş bazlı olarak bu hesapları işçi genel müdürlüğümüz şu elimdeki tabloda olduğu üzere raporlaştırır.
Atama takvimi geldiği vakit biz, öğretmenlik branşlarının isimlerini kapatırız biz. Elimizdeki takım sayısı kaç? 15 bin… Bu 15.000 takımla bir matematiksel formülle orantı kurarız ve deriz ki işte birinci sıradaki burada bizim toplam o dersi okutacak öğretmen ihtiyacımız kaç? O muhtaçlığın karşılığında elimizde kaç öğretmen var? Ve bize tahsis edilen yeni takımlarda yüzdelik dilimi oradaki muhtaçlık açısından orantılandığımızda buraya kaç öğretmen atamamız gerekir diye yazarız buraya. Sonra burayı açarız. Sonra görürüz ki X branşına şu kadar öğretmen lazım, Y branşına şu kadar öğretmen lazım. Dolayısıyla bizim açımızdan rastgele bir branşın yahut rastgele bir öğretmenlik alanının müspet ya da negatif bir ayrıcalığı yok. Yani biz elimizde herhangi bir dersi okutmak için öğretmenimiz yokken, öteki bir alanda muhtaçlığımız olmadığı halde öğretmen almamızın bize ne yararı var? Bunu dikkatlice kamuoyunun ilgisine sunuyorum.
“BENİM EDEBİYATÇIYA GEREKSİNİMİM VARSA EDEBİYATÇI ALIRIM”
Şimdi bilen bilmeyen yorum yapıyor. Mesela yani sorumluluk sahibi olması gereken, kamuoyunu yanlış bilgilendirmemesi gereken bir siyasetçi çıkıyor, diyor ki şu derse şu kadar atamışlar. Örneklendiriyor… Mesela tarihe ya da edebiyata işte 29 tane takım vermişler. Artık bakın biz o denli bakmıyoruz konuya. Biz elimizdeki gereksinim açısından bakıyoruz. Aslında bu iftirayı bize yapan, bu palavrası kamuoyunda söyleyen kişi bile zımnen şunu kabul ediyor. Biz onun dahi önemsediği, onun çok farklı bir yere oturttuğu bu derslerle ilgili AK Parti iktidarları periyodunda demek ki yıllara sari olarak o alanlarda çok fazla öğretmen atamışız. Hani o söyledikleri fizik, kimya, biyoloji. Şu an ihtiyacımızdan daha fazla öğretmen var orada demektir bu. Artık bu, bunu kabul etmek gerekiyor. Bunu sav eden bireyler gelsin bana desin ki ‘Şu branşta siz, hesabınızı nazaran yanlış bir iş yaptınız. Sizin formülünüz tutarsız.’
Bakın ben burada kul hakkı yememek için gayret sarf ediyorum. Rastgele bir branştaki atama bekleyen öğretmen arkadaşımızın diğer branştan benim gözümde hiçbir farkı yok. Ben gereksinimim açısından değerlendiriyorum. Benim edebiyatçıya gereksinimim varsa edebiyatçı alırım. Öbür bir alana gereksinimim varsa onu alırız. Bu bizim hesabımız büsbütün rasyonel, büsbütün bilimsel kriterlere nazaran ve formüle edilmiş bir hesap. Yalnızca ben yapmıyorum bunu. Bu bakanlıkta benim bildiğim, hani evvelce beri, en azından benim müsteşarlığımdan beri bu bu türlü yürür. Hiçbir bakan arkadaşımız, hiçbir genel müdür arkadaşımız gereksinimi olan bir branş varken, muhtaçlığı olmayan bir alanda öğretmen alıp kamu kaynaklarını israf etmek yahut bir öteki bölgedeki çocuklarımızın öğretmensiz kalmasına göz yummak üzere prensipsiz bir davranış içerisinde olmaz. Hasebiyle bu tenkitler çok dengeli tenkitler değil. Biz yaptığımız işin ardındayız. Zira nitekim gereksinimimize nazaran bir dağılım yaptık. Bundan sonrakilerinde de bu türlü yapacağız.
“ARTIK ÖĞRETMEN ADAYI ARKADAŞLARIMIZ İÇİN KPSS YAPILMAYACAK”
Geçen yıl öğretmen istihdam süreci ile ilgili esaslı bir değişiklik yaptık. Öğretmenlik Mesleği Hakkında Kanun’la birlikte Ulusal Eğitim Akademisi’ni de kurduk ve öğretmen istihdam yöntemini değiştirdik. Lakin kanunun çıktığı tarih itibariyle KPSS imtihanına giren öğretmen adayı arkadaşlarımız da vardı. Münasebetiyle biz o KPSS imtihanına giren öğretmen arkadaşlarımızın bir mağduriyet yaşamaması için bunu şöyle tanımladık. Dedik ki 2024 yılında KPSS imtihanına giren arkadaşlarımızdan da öğretmen ataması yapacağız. Önümüzdeki temmuz ayında ÖSYM tarafından yapılacak Akademiye Giriş Sınavıyla da öğretmen ataması yapacağız ve bu yıl öğretmen adayı arkadaşlarımız için KPSS yapılmayacak dedik. Yani son öğretmen adayı arkadaşlarımız için söylüyorum. Son KPSS geçtiğimiz yıl, yani 2024 yılında yapıldı ve artık öğretmen adayı arkadaşlarımız için KPSS yapılmayacak.
“BİZE TAHSİS EDİLEN 25 BİN KADROYU BU İKİ KÜME İÇİN AYIRDIK”
Fakat 2024 KPSS’sine giren arkadaşlarımızın bir mağduriyet yaşamaması için biz bu yıl bize Cumhurbaşkanlığı Strateji Başkanlığı, Hazine ve Maliye Bakanlığı ile yaptığımız görüşmeler sonucunda bize tahsis edilen 25 bin kadroyu bu iki küme için ayırdık. 2024 yılında KPSS’ye giren öğretmen adayı arkadaşlarımız için 15 bin takım tahsisi yaptık. Temmuz ayında yapılacak akademiye giriş sınavıyla ortamıza katılacak arkadaşlarımız için ise 10 bin. Münasebetiyle bizim şu anda elimizde bu manada iki farklı türel süreç yürütüyoruz.
“MÜLAKAT SİSTEMİ BÜSBÜTÜN KALKIYOR”
Bunlardan bir tanesi 2024 KPSS’sine nazaran istihdam edeceğimiz arkadaşlarımız. Onların, onların prosedürü aşikâr. Onlarda şöyle yapıyoruz: KPSS biz artık branş dağılımlarını açıkladık. Buna nazaran müracaatları alacağız ve kanuna nazaran her bir aday için 3 katı adayı mülakata davet edeceğiz. Yani 15 bin öğretmen arkadaşımız için 45 bin öğretmen adayı arkadaşımız mülakata davet edilecekler. KPSS puanındaki puan üstünlüğüne nazaran ve kendilerine tanımladığımız bölgelerde yahut imtihan alanlarında mülakat imtihanlarına girecekler. Mülakat imtihanından sonra da başarılı olanlar atamasını yapacağız. Akabinde da akademiyle ilgili süreç başlayacak. Şu anda bu yıl yapacağımız uygulamayla öğretmenlerin istihdamında mülakat sistemi büsbütün kalkıyor. Önümüzdeki periyotta, AGS diyoruz biz kısaca, Akademiye Giriş Sınavı ile birlikte artık öğretmen adayı arkadaşlarımızın çoklu değerlendirmeye tabi tutulduğu öbür bir sistem başlıyor. O farklı bir düzenek.
YENİ SİSTEM NASIL OLACAK?
Tabii bunları yaparken bizim çıkış noktamız öğretmen istihdamıyla ilgili süreci dünyada, yeni uygulamaya başlanılan ve daha verimli olduğu düşünülen yeni bir düzenekle, lisans programları sonrasında muhtaçlık duyulan alanlarda hem saha hem de teorik olarak eğitimlerinin ilgili kurumlara nazaran verildiği yeni bir düzenekle atama süreci oluşsun diye bunu yaptık. Ancak bunun sonucunda dediğim üzere hem seçim daha uzun vadede olacak hem de öğretmen adayı arkadaşlarımızın bizim programlarımızla, yani Ulusal Eğitim Bakanlığı’nın Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı’nın onayladığı, ilgili genel müdürlükler tarafından yapılan programlarla uygunluğu, hem de bizim okul çeşitlerimiz açısından öğretmen adayı arkadaşlarımızın hem öğrenci profilleri hem de okullarımızın bulundukları bölgelerin sosyoekonomik şartlarına ahengi açısından bir eğitim süreci de olmuş olacak.
Bizim mevcut sistemle ilgili hem bizim yaptığımız tespitler hem de milletlerarası bu bahislerle ilgili kıymetlendirme ve raporlama yapan düzeneklerin geliştirdiği, getirdiği tenkitler ışığında biz bir kurgu yaptık. Bu yaptığımız kurguyu yapmadan evvel de birçok dünya örneğini inceledik. Kaldı ki bu yeni de değil. 1980’li yılların sonundan itibaren Türkiye’de Öğretmen Akademisi ya da Ulusal Eğitim Akademisi ismiyle bu türlü bir yapının kurulması daima tartışılageldi. Gereksinim olduğu konuşuldu. Artık hayata geçiriyoruz. Ne yapacağız? Akademiye Giriş Sınavı ile birlikte o imtihana giren arkadaşlarımızdan Ulusal Eğitim Akademisi’nde eğitim almaya hak kazanan arkadaşlarımızı 10 bin arkadaşımızı belirledik. Bu 10 bin arkadaşımızla ilgili artık Akademi Başkanlığımız hem teorik hem de pratik yani uygulamaya ait bir 14 aylık eğitim programı oluşturuyorlar. Bu 14 ayın içerisinde bir kısmı teorik. Bu teorik eğitimin içerisinde bir bizim Bakanlığımızın, yani siz matematik kısmı mezunusunuz. Biz sizin matematik kısmı mezunu olmanız yanında bir de Ulusal Eğitim Bakanlığı’nın okullarında uygulanan matematik müfredatıyla ilgili sizi bilgilendireceğiz. Yani bu müfredatın ne olduğu, bunların nasıl anlatılması gerektiğine dair sizi yani öğretmen adayı arkadaşımızı bir teorik olarak bu eğitimi alacağız.
İki, teorik eğitimden sonra da uygulama eğitimini alacağız. Bizim birleştirilmiş sınıflarımız var, taşımalı eğitim yapan okullarımız var, kent merkezlerinde sosyoekonomik göstergeler açısından daha güzel durumda olan okullarımız var. YİBO’larımız var, işte Anadolu liselerimiz, meslek liselerimiz, çok programlı okullarımız, bunların hepsi farklı farklı okul tipleri. Şu anda halihazırda üniversitelerden mezun olan arkadaşlarımız bu okul çeşitleri hakkında hiçbir bilgisi olmadığı üzere görmemiş durumdalar. Biz hasebiyle biz diyoruz ki öğretmen adayı arkadaşımız hangi okul çeşidine atanacağını bilmiyoruz lakin biz bütün okul çeşitlerimizde yani atanacağı branşla ilgili bütün okul cinslerimizde, okul kategorilerimizde gitsin pratik eğitimini alsın. Eğitimini aldığı yerde de her gittiği yerdeki birlikte derse girdiği uzman ya da başöğretmen seviyesindeki arkadaşımız öğretmen adayı arkadaşımızla ilgili bizim hazırladığımız bir ölçme kıymetlendirme düzeneğiyle bir kıymetlendirme formu dolduracak. Öğretmen adayı arkadaşımız bu uygulama eğitimlerini tamamladığında işte üç hafta diyelim Mücahit Bey’in yanına gitti. 3 hafta benim yanımdaydı. 3 hafta diğer bir arkadaşımız. Bizim hepimiz öğretmen adayı arkadaşımızla ilgili ilgili genel müdürlüklerin hazırladığı bir kıymetlendirme formu dolduruyorlar. Bu form sonucunda de ilgili arkadaşımızın atamaya temel puanı ortaya çıkıyor ve akademi eğitimini tamamladıktan sonra da misyona başlayacağı yere göndermiş olacağız kendisini.
ÖSYM ile daha evvel KPSS ile birlikte yürüttüğümüz süreçte de şöyle bir kahrımız var. Kimi branşlarda Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi dediğimiz ek bir test yapıyorduk. Yani matematik öğretmeni için bunu yapabiliyoruz fakat birtakım branşlarda da yapamıyoruz. Yani ÖSYM’nin teknik kapasitesi de imtihana girecek aday sayısı da buna uygun olmadığı için yapılamıyordu. Münasebetiyle artık bir birebir sistem üç aşağı beş üst devam ediyor. Akademiye Giriş Sınavı da iki kategoride. Bir, alan bilgisi testine girecek arkadaşlarımız olacak. Bir de hem alan bilgisine hem de, yani bu arkadaşlarımız hem alan bilgisine hem de AGS imtihanına girecekler. Bir de alan bilgisi testi olmayan arkadaşlarımızın girdiği normal AGS sınavı var. O da çabucak hemen KPSS ile tıpkı imtihan. Yalnızca biz içerisine Türk Eğitim Tarihi ile ilgili, Bakanlığımızın uyguladığı programlarla ilgili birtakım başlıklar koyduk. Onunla ilgili ayrıntıları da hangi branştan, hangi alandan kaç soru sorulacağını, hem bizim Ulusal Eğitim Akademisi’nin hem de ÖSYM’nin karşılıklı olarak imzaladıkları protokolün metninde de var. ÖSYM’nin sayfasından da bulabilirler. Çok ayrıntılıca her şey açıklanmış durumda orada.
İSTANBUL’DA MEYDANA GELEN DEPREM
O gün itibariyle biz o saatte Sayın Cumhurbaşkanımızın makamında 23 Nisan sebebiyle Anadolu’nun değişik vilayetlerinden getirdiğimiz öğrenci arkadaşlarımızı Cumhurbaşkanımızla buluşturmuştuk. Sarsıntı ile ilgili haber gelir gelmez biz çabucak bir uyum oluşturduk vilayet müdürlerimizden. Yani yalnızca İstanbul değil, etraf vilayetlerde de hissedildi biliyorsunuz. Kocaeli, Sakarya, Yalova, Balıkesir, Tekirdağ üzere vilayetlerimizden de hissedildi. Bu vilayet müdürlerimize direkt anında biz çabucak okullarımızda rastgele bir hasar durumu olup olmadığının tespitiyle ilgili bilgiler aldık. Yalnızca İstanbul’da bir okulumuzda sıva çatlakları olduğuna dair bize bilgi geldi. Biz onun üzerine tedirginlik ya da bu manada kamuoyunda bir olumsuzluk yaşanmasın diye bizim okullarımızda bir zahmet yok. Yarın okullarımızın eğitim öğretim süreci devam edecek durumda ve biz devam et deyip planlıyoruz diye açıklama yaptık.
Ardından İçişleri Bakanlığımız vatandaşların tedirginliğinden hareketle okullarımızı gün içerisinde ve akşam sarsıntı sebebiyle konutunu ya da işte konakladığı yeri riskli gören vatandaşların kalabilecekleri, konaklayabilecekleri alanlar olarak kullanabileceklerini söyledikleri için bizden dediler ki bize okullarımızı iki gün için en azından bu türlü muhtaçlık duyduğunda duyduğumuzda kullanabilmemiz açısından okulları tatil eder misiniz dediler. Biz okullarımızı tatil ettik. Artık bu konu bu türlü. İkincisi, bakın bu çok kıymetli bir nokta. Sayın Cumhurbaşkanımız Belediye Başkanlığından geliyor. Ve İstanbul üzere bir sarsıntı riski olan bir vilayette belediye başkanlığı yapmış. Münasebetiyle okullarımızın hem inşa sürecinde hem de sarsıntıya güçlü, mevcut okulların zelzeleye dayanıklılığı ile ilgili mevzularda çok hassas.
“2002’DEN SONRA YAPILAN HİÇBİR OKULUMUZDA SARSINTIYLA İLGİLİ BİR HASAR YOK”
Şimdi 6 Şubat sarsıntılarını yaşadık. Biz bakıyoruz. 2002’den sonra yapılan hiçbir okulumuzda zelzeleyle ilgili bir hasar yok. Bunun iki sebebi var. Bir, hayli ihtimamlı davranılmış. İki, daha evvelki sarsıntı deneyimleri sebebiyle ilgili mevzuatlar düzenlenmiş ve yeni mevzuata uygun okullar yapılmış. Artık bizim İstanbul’daki okullarımızı da biz bu manada, bir, 2002’den sonra inşa edilen okulların tamamı aslında sarsıntı açısından sorun yaşamayan okullar. İki, evvelden yapılan okulları da biz esasen peyderpey elden geçirip güçlendirme, yani tahlilleri yapıldıktan sonra bu okulda güçlendirme yapıldığı vakit eğitim öğretime hayatına sağlıklı olarak devam edilebilir raporu verilen okulları güçlendirdik. Güçlendirme ile eğitim öğretim hayatına devam edilemez denilen okulları da yıkıp yine inşa ettik. Bu 23 Nisan günü yaşadığımız zelzeleden sonra da Etraf ve Şehircilik Bakanlığımızın koordinesinde bütün okullarımız yine tahlil edildi.
Üç tane tarihi okulumuzda bu onarım, güçlendirme çalışmalarının yapılmasının gerçek olacağı söylendi. Bir tane de daha evvel işte FETÖ’den kamuya geçen okullarımızdan okullardan bir tanesi Silivri’de. O okulumuzda da tekrar gibisi sebeplerle eğitim öğretimin devam etmesini riskli gördüğümüz için bu dört okulda İstanbul için söylüyorum, bu dört okulda boşalttık okulları ve eğitim öğretimi orada kapattık. Oradaki öğrencilerimizi valilik vilayet ve ilçe Ulusal Eğitim Müdürlüklerinin koordinesinde öbür okullara gönderdik.
Biz o gün itibariyle şunu yaptık. Dört bakan yardımcımız ve bütün genel müdürlerimiz 24 Nisan günü İstanbul’da bütün okullarımızda bu manada incelemeler yaptılar, değerlendirmeler yaptılar. Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğümüz var. Bu cins afet durumlarında ruhsal dayanak vermekle mükellef takımları var. O arkadaşlarımız okullarda misyon aldılar valiliğin koordinesinde. Akşam okullarımız vatandaşlarımızı konuk etti. Mesleksel ve Teknik Anadolu Liselerimizde pişirilen çorbalar vatandaşlarımıza ikram edildi. Böylesine hani örnek bir toplumsal dayanışma şuuru içerisinde o günü, inşallah Allah bize bu türlü felaketler yaşatmaz.
ZORUNLU EĞİTİM MÜDDETİ KISALIYOR MU?
Biliyorsunuz, bu 4+4+4 gelinceye kadar, yani 2011 yılına kadar 8 yıllık kesintisiz mecburî eğitim vardı. Yani Türkiye’de zarurî eğitim 8 yıldı. 4+4+4’le birlikte 12 yıla çıkartıldı. 12 yıla çıkartılmasıyla birlikte Türkiye’de ortaöğretimde okullaşma oranı %60’lardan %90’lara çıktı. Yani nüfusumuzun lise öğrencilerimizin okuma oranları çağ nüfusu itibariyle yani o yaş kümesindeki çocuklarımızdan 2011 yılı itibariyle 60 tanesi lise eğitimi alırken bugün 90 tanesi ve dilek ettiğimiz şeye ulaşmış olduk çabucak hemen. Bu bizim için değerli bir gösterge. Yani bunu bir yere not etmek lazım.
Şimdi gelinen noktada kamuoyunda şu cins tartışmalar yaşanmaya başlandı. Bilhassa yükseköğretime erişimin yaygınlaşmasıyla bir arada çok sayıda öğrenci ortaöğretimi müteakip yükseköğretime gidiyor ve otomatikman güya zarurî eğitim 16 yıla çıkmış üzere algılanıyor. Bu bir taraftan müspet lakin bir taraftan da özellikle mesleksel ve teknik eğitim manasında bizi sanayi, ticaret ve bu manada hizmet kesimi nitelikli eleman bulamamak konusunda bizi eleştirmeye başladılar. Bu türlü olunca biz de bu hani kamuoyunda bu türlü bir talep gelirse bu tartışılabilir dedik. Hakikaten tartışılsın istemiştik, tartışılıyor da. Çok değişik platformlarda bu bahisler tartışılıyor. Ticaret Odaları tartışıyor, Sanayi Odaları tartışıyor. Ortaya çıkan formüller var. İşte kimisi yani lise eğitimi totalde 12 yıllık eğitimle ilgili bir karar kelam konusu değil. Lakin birtakım öğrenciler için önerilen modeller ortasında 4+4, 3. dörtle ilgili 2 yıl olsun, 3 yıl olsun, mesleksel eğitime yönlendirilsin çocuklar üzere tartışmalar var. Biz bakanlık olarak bütün bu tartışmaları titizlikle takip ediyoruz. Bunların içerisinden süzülecek, üzerinde uzlaşılmış mevzular olursa bunları alıp bunları siyasi sistemlerle, Sayın Cumhurbaşkanımızla, kabinede istişare ederiz ve ondan sonra bir karar almamız gerekirse alırız. Şu an alınmış bir kararımız yok. Yalnızca bu husustaki tartışmaları takip ediyoruz diyelim.
ERKEN TATİL DURUMU
Yok, bu hukuken mümkün değil. Yani bizim 180 iş günü okullarımızın açık olması lazım. Artık bilmeyenler şöyle diyorlar. Diyorlar ki bu artık erken tatil yapın, okulların başlangıcını da erkene alın. Fakat o diğer. Yani o önümüzdeki yılın hesabı. O önümüzdeki yılın 180 gününün hesabı. Biz bu yılın 180 gününü bir biçimde tamamlamamız lazım. Tüzel olarak bu mümkün değil. Bizim de o denli bir planlamamız yok. Aslında hem temel eğitimden orta öğretime geçiş kapsamındaki imtihanlar hem de yüksek öğretime geçiş kapsamındaki imtihanlarda bu takvime nazaran planlanmış durumda. Bizim o denli bir hesabımız yok. Esasen bayram sonrası da 2 hafta. Yani tek birkaç gün olsa bu tartışılabiliriz ancak 2 haftalık bir süreç kelam konusu. Hasebiyle bizim gündemimizde bu türlü bir şey yok.
ÖZGÜR ÖZEL’E JAMMER TEPKİSİ
Ben hakikaten şu anda bu özellikle Cumhuriyet Halk Partisi cenahından konuşulan şeyleri anlamakta inanılmaz derece zorlanıyorum. Ne konuşuyorlar? Ben bir siyaset bilimciyim. Yalnızca ve yalnızca Cumhurbaşkanı adayıyla ilgili Sayın Genel Başkan’ın açıkladığı şeyleri iki gün üst üste söylediklerini okuduğumuzda ya bunu öteki birisi söylemiş, bunu öteki birisi söylemiş herhalde üzere bir algı ortaya çıkıyor. Bu mevzuda onlardan bir tanesi. Palavra bile diyemeyeceğim bir mevzu.
Şimdi Ulusal Eğitim Bakanlığı derken şahsımı kastediyor. Milli Eğitim Bakanı da sanki bunu kullanıyor. Bir, ben yaklaşık 2 yıldır bakanım. Bakanlığımızdaki jammer’ları hiç görmedim. Hiç kullanmadım. Bavulla da taşımadım. Yani o denli bir şey de yok. Pekala bizim bakanlığımızın jammer’ı olabilir mi? Olabilir. Neden olabilir? Zira bizim bakanlığımız tıpkı ÖSYM üzere yılda biz bakın ortalama 9 milyon adet, 9 milyon kişi için imtihan hazırlıyoruz. Yani bizim yaptığımız imtihanlara 9 milyon kişi giriyor. Bu 9 milyon kişinin girdiği imtihanların sorularının hazırlandığı ve basıldığı sistemlerin bir biçimde güvenliğinin sağlanması lazım. Değil mi? Yani bu içinde yaşadığımız ortamda bilgi güvenliği açısından problemler yaşandığını düşünürseniz bizim de burada bir bilgi sızıntısı olmasını engelleyecek önlemleri almamız lazım. Münasebetiyle bizim bakanlığımızda soru hazırlama ve basımla ilgili genel müdürlüğümüzün ilgili kısmında, ilgili ünitesinde diyelim, bu tipten önlemler alınır. Fakat bu önlemler, alınan önlemler portatif önlemler değildir. Yani taşınabilir şeyler değildir bunlar. Onlar orada sabit. Bu bir. İki, o önlemleri de biz başımıza nazaran yapmıyoruz. Bunu uygularken de devletin bu hususla ilgili güvenlik ünitelerinin bilgisi, onayı ve müsaadesiyle yapıyoruz bunları.
